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自由课理论

赞可夫曾说过：“课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。”因此，语文课堂新闻记者教学开设自由阅读课，把时间还给学生，把课本还给学生，让学生做课堂的主人，更能充分发挥不生的主体作用。

于漪老师说：“语文教育要以学生为本，着力于学生素质的整体提高。教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。”语文课堂阅读教学，是以学生为对象，以教材为内容的，教给学生认识、分析、理解、创造的方法，培养其能力。在自由阅读课中，要给学生充分的阅读时间，让他们运用自己的头脑，放出眼光，自己去谈、去思、去辨，调动生活积累去体验，发挥想象力去创造，运用手中笔去表达所想、所感、所司，展示自己丰富的个性。

开设自由阅读课，把时间还给学生，把书刊还给学生，让学生成为学习的主体，充分体现了“以人为本”的教育思想，能真正实现素质教育的目标。

当然，把时间还给学生，开设自由阅读课，并不意味着教师更轻松，可以放任学生不管，而是对教师提出了更高的要求。教师不仅要做好充分的课前准备，而且课堂组织更要求具体艺术性、录活性、有效果性。因此，把时间还给学生后的自由阅读课要注意以下几点：

认真组织，做到“形散神不散”

课堂自由阅读课应该像一篇优美的散文，做到“形散而神不散”。让学生自由阅读，并不是无训练目的，学生所悟重点是每单元甚至每一课的训练重点与难点。这就是“神”，也是“收”的方向。因此，教师对教育目标、教学重点难点要准确把握。凡是训练重点和难点有关的知识，只要学生感兴趣均可引导他们去思、去辨、去悟、去想象、去创造，不要一概否决，这就是“神出鬼没”，也是“放”的范围。明确“收”与“放”的关系，要做到“形散而神不散”就不难了。

引导学生质疑，养成良好的阅读习惯

很多课堂阅读课，都是教师课前设计好问题，课堂上提问，学生跟老师走，从表面看，整堂课组织得有条不紊，气氛也很活跃，师生配合默契，而实际上学生依然是跟着教师的指导棒走，学生的主动性、创造性仍未发挥出来。在此，自由阅读课时要让学生善于发现问题、敢于提出问题;老师要根据教学目标明确问题，然后引导学生有针对性地对问题进行专注思索、反复研究。只有这样，才能直接了解学生在学习中存在的问题，便于有的放矢地解决问题，避免面面俱到浪费时间。同时也有利于培养学生积极主动的学习精神，激发学生钻研问题的兴趣，让学生养成多读、善思、敢问的好习惯。

给予恰当评价，保持永久兴趣

兴趣是语文学习的巨大推动力。有兴趣的阅读不仅能使人全神贯注、积极思考甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。而产生兴趣的催化剂，就是尝试的成功和教师的赞扬。一次对成功的赞扬让学生所产生的兴趣往往能推动学生第二次成功。所以，每次自由阅读课，老师要给予及时、恰当、中肯的评价，肯定好的、成功的，指出差的、不足的，以保持学生学习语文的永久兴趣。